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Pobreza también condiciona el rezago de las habilidades de la lengua: INEE

Al presentar evidencias sobre las prácticas pedagógicas de los docentes de educación preescolar, el libro orienta a las educadoras de preescolar con “herramientas creativas” para mejorar la enseñanza del lenguaje en la educación básica, específicamente de la oralidad en la educación preescolar y el aprendizaje de los niños entre los tres y seis años de edad. 

Rocío Méndez Jueves 3 De Julio, 2014 · 19:38 pm
Pobreza también condiciona el rezago de las habilidades de la lengua: INEE
Sylvia Schmelkes, Consejera Presidenta del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación

En educación, la pobreza en las familias de los alumnos en los primeros años de escolaridad y una preparación menos completa de los docentes, sobre todo en zonas urbanas marginadas, rurales o indígenas, “explica las diferencias en el aprendizaje” y se observa que en el salón de clases, el maestro “ocupa el tiempo del habla” en lugar de que los estudiantes “desarrollen su vocabulario y la expresión propia”; ahora se busca superar las deficiencias en la práctica docente, reconoció la Consejera Presidenta del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE), Sylvia Schmelkes, en la presentación del trabajo de las académicas Sofía Vernon y Mónica Alvarado de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro, publicado en el libro Aprender a escuchar, aprender a hablar. La lengua oral en los primeros años de escolaridad.

Al presentar evidencias sobre las prácticas pedagógicas de los docentes de educación preescolar, el libro orienta a las educadoras de preescolar con “herramientas creativas” para mejorar la enseñanza del lenguaje en la educación básica, específicamente de la oralidad en la educación preescolar y el aprendizaje de los niños entre los tres y seis años de edad. 

Con el nuevo material, se ampliarán los conocimientos sobre los procesos de adquisición de la lengua oral en el preescolar, su importancia educativa y las maneras en que se puede promover este desarrollo en las aulas y en los centros escolares. 

En la adquisición de la lengua oral se requiere promover la autoevaluación entre los docentes, ya que son los responsables de crear las condiciones que garanticen espacios estimulantes y seguros que permitan a los niños emplear el lenguaje con progresiva eficiencia. Por lo anterior, esta propuesta destaca el monitoreo de la labor de enseñanza, como estrategia para el fortalecimiento de la práctica educativa en preescolar, así como la apertura de espacios para el trabajo colaborativo entre docentes; en este sentido, Schmelkes recordó que tras la reforma educativa, estas habilidades serán evaluadas en el futuro en el propio salón de clases.

El estudio advierte “una gran desigualdad entre los educadores de los distintos medios educativos (cursos comunitarios, escuela rural pública, indígena, urbana pública y urbana privada); y entre aquellos que laboran en escuelas urbanas especialmente las públicas quienes tienen más elementos para identificar las situaciones promotoras del lenguaje oral en comparación con los docentes en escuelas indígenas o cursos comunitarios”. 

Este libro fue elaborado por la Dirección General de Difusión y Fomento a la Cultura de la Evaluación del INEE, perteneciente a la colección Materiales para Apoyar la Práctica Educativa (MAPE) y consta de seis capítulos: La evaluación de las prácticas para el desarrollo del lenguaje oral; “Por qué, qué y cómo promover la lengua oral en la educación preescolar”; “Actividades para promover la lengua oral”; “Consecuencias didácticas ligadas a los campos formativos”, “Intervenciones en la vida escolar cotidiana” y “Evaluación docente”. Este material también puede resultar de utilidad para los profesores que atienden el primero y segundo grados de educación primaria, destaca el INEE.